Երկրաչափություն 11

Առաջադրանքներ

S=πR² S=π•3²=9πսմ2

Պատասխան`9πսմ²

C=2πR

C=2π•5=10π սմ

Պատասխան`10π սմ

V=πr²h

V=π•4²•7=112π սմ

Պատասխան `112սմ

S=2πrh

S=2π•3•10=60πսմ

Պատասխան `60π սմ²

S=2πr²+2πrh

S=2π•2²+2π•2•5

S=8π+20π=28πսմ

Պատասխան `28π սմ

ա)Sπr2=π•6²=36π սմ

բ)S=2πrh=2π•6•4=48π սմ

S=2πr²+2πrh

S=2π•5²+2π•5•8

S=50π+80π=130π

Հայոց լեզու

  1. Հեծյալները (ելումուտ, երթևեկ) էին անում պարսպադռնից Հոլով՝ բացառական
    Հոլովում՝ ի հոլովում:
  2. Միշա Գլինկան հազիվ 13 տարեկան էր, բայց արդեն հրաշալի նվագում էր (դաշնամուր, դաշնամուրի վրա):
  3. Միշան իջեցրեց ջութակը և (վճռականորեն, վճռորոշ) պատասխանեց. «Հայրի՛կ, չէ՞ որ երաժշտությունը— Հոլով՝ ուղղական
    Հոլովում՝ ի հոլովումիմ հոգին Հոլով՝ հայցական
    Հոլովում՝ ի հոլովում»:
  4. Եղել էին երջանիկ ժամանակներ, երբ (հաղթանակած, հաղթական) փառքով— Հոլով՝ գործիական
    Հոլովում՝ ի հոլովում վերադառնում էին պատերազմից, և ամբոխը ողջունում էր նրանց։
  5. Անհնարին (խռովքի, խռովության) մեջ կանգնած էր նա հայրենական տան մուտքի առաջ:
  6. Գիշերային այդ (տագնապալից, տագնապող) պահին երկու ձիավորներ անցնում էին Մուշի դաշտով:
  7. (Այս ու այն կողմ, այստեղ-այնտեղ) շուռումուռ գալուց հետո իշխանը չկարողացավ քնել և դուրս եկավ վրանից։
  8. Նա ցատկոտեց (տեղից, տեղում) և չընկնելու համար բռնեց սյունից:
  9. Մռայլ (խորհրդի, խորհրդածության) մեջ խորասուզված, գլուխը կրծքին թեքած՝ կանգնած
    էր Սմբատը։
  10. Նրա և անդամալույծի միջև սկսվեց մի (անօրինակ, անօրինական) պայքար:
  11. Եվ ահա մի անգամ (շառաչուն, շառաչյուն) հողմին չդիմացավ դարավոր հսկա կաղնին:
  12. Չնայած պարկեշտ, բայց (թեթևամիտ, թեթևաբարո) կին էր տիկին Բախտամյանը:
  13. Հագարացիների վրաններն սկսեցին բոցավառվել, և նրանք (հանկարծակի եկած, հանկարծակիի եկած) փախան խուճապահար:
  14. Նա նայում էր հոնքերի տակից և հայացքը գամում այնպես անդիմադրելի, որ մարդ ստիպված էր լինում (տեղի տալ, տեղիք տալ):
  15. Հենց որ ստացան այդ լուրը, ամրոցի բնակիչներն իսկույն (խառնվեցին, խռնվեցին) պատանու շուրջը՝ հաղթության մանրամասները նրանից լսելու:
  16. Մարզպետունին ժպտաց և այդ ժպիտի տակ փորձեց թաքցնել այն կասկածը, որով (վերաբերում, վերաբերվում) էր իր սպարապետին:
  17. Այսօրվանից նա դառնում է մեր ստեղծագործական միության (լիիրավ, լիակատար) անդամ:
  18. Սեփական գիտելիքի պակասի (զգացմունքը, զգացումը) կախված է ունեցած գիտելիքի
    ծավալից ու խորացումից:
  19. Հիվանդանոցներն այսօր չեն կարողանում սոցիալապես խոցելի խավերին (ապահովագրել, ապահովել) անվճար բուժօգնությամբ:
  20. Ծառայության սկզբում նորակոչիկները ծանոթանում են կանոնագրքի (պահանջներին, պահանջմունքներին)։
  21. (Հոգեբարձուների, հոգաբարձուների) խորհուրդը հուշարձանի պեղման նախագծի և հողային աշխատանքների իրականացման համար նախատեսել է անհրաժեշտ գումար:
  22. Քաղաքի տեսարժան վայրերը (դիտելուց, դիտարկելուց) հետո ճանապարհ ընկանք դեպի Վենետիկ:

Հանրահաշիվ

  1. Տրված է f(x)=x⁶−3x²+2։ Գտնել f(−2)-ը և f(1)-ը։

f=(-2)=-2⁶-3-2²+2=64-12+2=54

  1. Որոշել f(x)=xn ֆունկցիայի զրոները, եթե n∈N։

xn=0

y=0

  1. Համեմատել՝ առանց հաշվիչի օգտագործման․
  1. Գտնել n-ը, եթե

2⁵•2⁴=9

n=9

  1. Որոշել n-ի բոլոր բնական արժեքները, որոնց դեպքում f(x)=xn ֆունկցիան զույգ է։
  2. Որոշել n-ի բոլոր բնական արժեքները, որոնց դեպքում f(x)=xn ֆունկցիան կենտ է։
  3. Հետազոտել f(x)=x5 ֆունկցիայի աճման և նվազման միջակայքերը։
  4. Կառուցել f(x)=x4 ֆունկցիայի գրաֆիկը և նշել դրա հիմնական հատկությունները։
  5. Գտնել a-ն, եթե f(x)=ax4 և f(2)=48։
  6. Գտնել f(3), եթե f(x)=xn, իսկ f(2)=16։

Education in Armenia and Finland

Education in Armenia and Finland

Education is very important in Armenia and Finland. Children in both countries go to school and learn many subjects. Both countries want students to have a good future.

There are some differences between the schools. In Armenia, students usually have a lot of homework, tests, and exams. Teachers explain the lessons, and students listen and answer questions.

In Finland, students often do more group work and practical activities. They can also have more time to rest and play. Teachers try to make learning easy and interesting.

However, there are also similarities. Students in both countries study math, languages, history, and science. They also have teachers who help them learn.

In conclusion, schools in Armenia and Finland are different, but they also have many things in common. Both countries want students to learn and have a good future.

Հայոց լեզու

Կազմիր տրված բառերի հոգնակին.
1. Ոտնաձայներ, հեռագիր, կողմնացույցներ, աստղեր, հեռագրասյուներ, սպունգներ, պատմագիրներ, հատակագիծեր, լեզվաբաններ, անտուններ։
2․ Անցաթուղթ, դյուրահավատներ, հողաթումբներ, դրամահատներ, շարասյուներ, դուստրեր, թաղամաս, ակնաբույժներ, գրասեղաններ, մարտավկաներ:
3․Բեռնակիրբեր, քաղաքադուռներ, գործատերեր, նախագիծներ, հանքափորներ, հանքահորններ, օդանավներ, պարերգեր, ընչացքներ, սպաներ։
4․Կոճակներ, քարանձավներ, վերնատ ուններ, վաչկատուններ հացատուններ, ուսապարկեր, պատմաբաներ, միլիոնատերեր, տունկներ, վիպասաներ:

5.Ռուսներ, զարթուցիչներ, գոչյուններ, օրինագծեր, բազկոսկրեր, երաժշտախմբեր, հորաքույրեր, պայազատներ, զորախաղեր, հողմացույցներ։

6.լիցքեր, դաշնագրեր, դեղահաբեր, բնանկարներ, օրհներգեր, մարտադաշտեր, դավադիրներ, դարպասապահներ, սպիներ, պատճեններ։

7. հետնախորշեր, հարթաչափեր, ոտնաչափեր, կողաքներ, սրունքներ, թռչնաբույծներ, մկաններ, ծաղկեփնջեր, վերնագրեր, ենթասպաներ։

8.շատեր, կանայք, մարդիկ, պարոններ, պահեստամասեր, կնիքներ, կիլոմետրեր, ճամփեզրեր, երկրապահներ, քարայծեր։

9. տղամարդիկ, խաղամոլներ, շարժանկարներ, լողաթևեր, նստացույցեր, դաշտամկներ, գործավարներ, դրամատներ, վարդաջրեր, վիպասքեր։

10. հրամանագրեր, իրահանգներ, ջահակիրներ, ենթակետեր, որթատունկեր, գործազուրկներ, մառաններ, գիսաստղեր, խմբերգեր, գրաբերներ։

Քաղաքագիտություն Սեպտեմբերի 14-18

ՀՀ Սահմանադրության պատմությունը կարելի է ներկայացնել այսպես․

1995 թվական․ Սահմանադրության ընդունումը
Հայաստանի Հանրապետության առաջին Սահմանադրությունն ընդունվել է 1995 թվականի հուլիսի 5-ին՝ համաժողովրդական հանրաքվեի միջոցով։ Այսինքն՝ Սահմանադրությունը հաստատվել է քաղաքացիների քվեարկության արդյունքում։ Այն ուժի մեջ է մտել 1995 թվականի հուլիսի 13-ին։ Սահմանադրությունը սահմանեց Հայաստանի պետական կառուցվածքի հիմնական սկզբունքները, պետական իշխանության մարմինների գործունեությունը և մարդու ու քաղաքացու հիմնական իրավունքներն ու ազատությունները։

2005 թվական․ առաջին խոշոր փոփոխությունները
Սահմանադրության առաջին խոշոր փոփոխությունները կատարվել են 2005 թվականի նոյեմբերի 27-ին՝ հանրաքվեի միջոցով։ Փոփոխություններով վերանայվեցին պետական կառավարման համակարգի մի շարք դրույթներ, պետական մարմինների լիազորությունները, մարդու իրավունքներին և իշխանության կազմակերպմանը վերաբերող որոշ հարցեր։ Փոփոխված Սահմանադրությունն ուժի մեջ է մտել 2005 թվականի դեկտեմբերի 6-ին։

2015 թվական․ նոր խոշոր փոփոխություններ
Հաջորդ մեծ փոփոխությունները կատարվել են 2015 թվականի դեկտեմբերի 6-ին՝ համաժողովրդական հանրաքվեով։ Այս փոփոխությունների արդյունքում Հայաստանի կառավարման համակարգը զգալիորեն վերափոխվեց՝ անցում կատարելով խորհրդարանական կառավարման համակարգի։ Փոխվեցին նախագահի, Ազգային ժողովի և կառավարության լիազորություններին վերաբերող բազմաթիվ դրույթներ, ինչպես նաև վերանայվեցին մարդու իրավունքների և դատական համակարգի վերաբերյալ դրույթները։

2020 թվական․ սահմանադրական փոփոխություն
2020 թվականի հունիսի 22-ին Ազգային ժողովն ընդունեց Սահմանադրության որոշ դրույթների փոփոխություններ։ Դրանք հիմնականում վերաբերում էին Սահմանադրական դատարանի դատավորների և նախագահի պաշտոնավարման կարգավորմանը։ Այս փոփոխությունները չեն հանդիսացել ամբողջ Սահմանադրության նոր հանրաքվեով ընդունում, այլ ընդունվել են Ազգային ժողովի կողմից։

Այսպիսով՝ հիմնական փուլերը՝

1995 թ. հուլիսի 5 — ՀՀ Սահմանադրության ընդունում՝ հանրաքվեով։

2005 թ. նոյեմբերի 27 — Սահմանադրության առաջին խոշոր փոփոխություններ՝ հանրաքվեով։

2015 թ. դեկտեմբերի 6 — Սահմանադրության երկրորդ խոշոր փոփոխություններ՝ հանրաքվեով։

2020 թ. հունիսի 22 — որոշ սահմանադրական դրույթների փոփոխություններ՝ Ազգային ժողովի կողմից։

    Քաղաքագիտություն 11  7-11Սեպտեմբերի

    1․ Հանրային և մասնավոր իրավունքի նորմերի տարբերությունը

    Հանրային իրավունքի նորմերը կարգավորում են այն հարաբերությունները, որոնցում մասնակցում է պետությունը կամ պետական մարմինը։ Այստեղ հիմնական նպատակը հասարակության և պետության ընդհանուր շահերի պաշտպանությունն է։ Պետությունը կարող է սահմանել պարտադիր կանոններ, որոնց պետք է ենթարկվեն քաղաքացիները։

    Օրինակներ․

    Քաղաքացիները պարտավոր են վճարել հարկեր, քանի որ հարկերը անհրաժեշտ են պետության գործունեության, դպրոցների, հիվանդանոցների և այլ կառույցների ֆինանսավորման համար։

    Եթե մարդը գողություն է կատարում, նա կարող է ենթարկվել քրեական պատասխանատվության։

    Ճանապարհային երթևեկության կանոնները պարտադիր են բոլորի համար։ Օրինակ՝ վարորդը պետք է կանգնի կարմիր լույսի ժամանակ։

    Պետական մարմինը կարող է տուգանել այն անձին, որը խախտում է օրենքը։

    Քաղաքացին պարտավոր է պահպանել հասարակական կարգը և չվնասել ուրիշների իրավունքները։

    Մասնավոր իրավունքի նորմերը կարգավորում են հիմնականում քաղաքացիների և կազմակերպությունների միջև հարաբերությունները։ Այս հարաբերություններում կողմերը իրավական առումով հիմնականում հավասար են և իրենց իրավունքներն ու պարտականությունները կարող են որոշել պայմանավորվածությամբ։

    Օրինակներ․

    Մեկ մարդը իր բնակարանը վարձակալության է տալիս մեկ ուրիշին։ Նրանք պայմանավորվում են վարձի չափի, վճարման ժամկետի և բնակարանի օգտագործման պայմանների մասին։

    Մարդը խանութից հեռախոս է գնում։ Գնորդը վճարում է գումարը, իսկ վաճառողը պարտավոր է տրամադրել համապատասխան ապրանքը։

    Երկու անձ կարող են կնքել փոխառության պայմանագիր, երբ մեկը մյուսին գումար է տալիս, իսկ մյուսը պարտավորվում է այն վերադարձնել։

    Ժառանգության դեպքում մարդու մահից հետո նրա գույքը կարող է անցնել ընտանիքի անդամներին կամ կտակով նշված անձանց։

    Եթե որևէ մեկը վնասում է ուրիշի մեքենան, վնասված մեքենայի սեփականատերը կարող է պահանջել վնասի փոխհատուցում։

    2․ Անձի ազատ կամքի սահմանափակումը հանուն հանրային առողջության

    COVID-19 համավարակի ժամանակ պետությունները տարբեր միջոցներ կիրառեցին հիվանդության տարածումը նվազեցնելու համար, այդ թվում՝ պատվաստման պահանջներ որոշ խմբերի կամ ոլորտների համար։ Այս իրավիճակում առաջանում է կարևոր հարց՝ արդյո՞ք պետությունը կարող է սահմանափակել մարդու ազատ ընտրությունը, եթե դա անհրաժեշտ է հասարակության առողջությունը պաշտպանելու համար։

    Մի կողմից՝ յուրաքանչյուր մարդ ունի իր առողջության վերաբերյալ որոշումներ կայացնելու և իր կամքը ազատ արտահայտելու իրավունք։ Պատվաստման պարտադիր պահանջը որոշ չափով սահմանափակում է այդ ազատությունը, քանի որ մարդը չի կարող ամբողջությամբ ինքնուրույն որոշել՝ պատվաստվել, թե ոչ։

    Մյուս կողմից՝ վարակիչ հիվանդության դեպքում մարդու որոշումը կարող է ազդել ոչ միայն իր, այլև ուրիշների առողջության վրա։ Օրինակ՝ չպատվաստված կամ վարակված մարդը կարող է հիվանդությունը փոխանցել տարեցներին, երեխաներին կամ առողջական խնդիրներ ունեցող մարդկանց։ Այդ պատճառով պետությունը կարող է միջոցներ կիրառել հանրային առողջությունը պաշտպանելու համար։

    Օրինակ՝ եթե հիվանդանոցում աշխատող անձը ամեն օր շփվում է բազմաթիվ հիվանդների հետ, պետությունը կարող է սահմանել որոշակի առողջապահական պահանջներ այդ աշխատողի և հիվանդների անվտանգությունն ապահովելու համար։ Նույնը կարող է վերաբերվել այն ոլորտներին, որտեղ վարակը արագ տարածվելու մեծ վտանգ կա։

    Սակայն պետության սահմանափակումը պետք է լինի օրինական, հիմնավորված և համաչափ։ Այսինքն՝ պետությունը պետք է ունենա հստակ նպատակ, սահմանափակումը պետք է իրականում օգնի այդ նպատակին հասնել, և այն չպետք է ավելի խիստ լինի, քան անհրաժեշտ է։

    Այսպիսով, COVID-19-ի ժամանակ ազատ կամքի սահմանափակումը կարելի է դիտարկել որպես անհատի իրավունքների և հանրային շահի միջև հավասարակշռության խնդիր։ Պետությունը պետք է փորձի պաշտպանել հասարակության առողջությունը, բայց միաժամանակ հնարավորինս հարգի յուրաքանչյուր մարդու իրավունքներն ու ազատությունները։