1. Քարտեզի վրա նշել Թուրքիայի հարևան պետությունները և ափերը ողողող ջրային ավազանները:
2. Բնութագրեք Թուրքիայի աշխարհագրական դիրքը:Թուրքիայի տարածքը գտնվում է համ Եվրոպայում, համ Ասիայում։ Բայց քանի որ ավելի մեծ մասը գտնվում է Ասիայում, այն համարվում է Հվ-Արմ Ասիայի պետություն։ Թուրքիայի ափերը ողողում են Միջերկրական և Սև ծովերը։
3. Ինչո՞վ է բացատրվում Թուրքիայի բնակչության ազգային կազմի խայտաբղետությունը։ Ինչպիսի՞ն է ազգային փոքրամասնությունների վիճակը։
4. Թուրքիայի բնառեսուրսային ներուժն ինչպիսի՞ դեր է խաղում նրա արդյունաբերության և գյուղատնտեսության մասնագիտացման վրա։
5. Պատրաստեք տեսանյութ Թուրքիայի մասին։

1.Ե՞րբ և ով է հայտնագործել թթվածին տարրը։
Անգլիացի գիտնական Ջոջեփ Փրիսթլի հայտնագործել է թթվածի տարրը։
2.Ո՞ր քիմիական միացության քայքայումից է թթվածին առաջին անգամ։ Գրե՛ք ռեակցիայի հավասարումը։
1774 թ․ սնդիկի օքսիդի քայքայումից ստացել է թթվածին և ուսումնասիրել նրա հատկությունները։
3.Ի՞նչու է հյուսիսային ծովերը ջրառատ։
Ջրածինում քիչ է լուծվում․ սովորական պայմաններում մեկ լիտր ջրում 30մլ թթվածին է լուծվում։
4.Ինչպե՞ս են ստանում թթվածին արդյունաբերության մեջ և լաբորատորիայում։
Թթվածինը պետք է ստանալ մաքուր վիճակում։ Շվեդացի գիտնական Կարլ Շելեն է 1771 թ․ առաջին անգամ ստացել Է թթվածին ապա գիտնական Ջոզեփ Փրիսթլին 1774 թ․ կարմիր սնդիկի օքսիդի՝ HgO-ի քայքայումից։
5.Ո՞ր, նյութերն են անվանում կատալիզատորներ։ Ի՞նչ գործառույթ ունեն դրանք։
Այն նյութերը, որոնց առկայությամբ քիմիական ռեակցիաները ընթանում են ավելի արագ, իսկ ռեակցիայի վերջում դրանց զանգվածը մնում է անփոփոխ, կոչվում են կատալիզատորներ։
6.Ո՞ր շարքի ներառված բոլոր ջերմային քայքայումից թթվածին կստացվի։
1) BaO, Fe3O4, AI(OH)3
2) Na2O, CaCO3, AI2O3
3) CaO, NH4NO3, BaO2
4) KMnO4, KNO3, KCIO3.
7.Հետևյալ գործընթացներից ո՞րն է կիրառվում լաբորատորիայում թթվածին ստանալու համար․
1) պղնձի(II) հիդրօքսիդի քայքայում․
2)հեղուկ օդի թորում․
3)ջրածնի պերօքսիդի քայքայումի

Урок 1. Волшебница-природа (часть 1)

Жила – была Волшебница- природа, и были у нее четыре
волшебные палочки: голубая, красная, желтая и белая.
Взмахнет Волшебница-природа голубой палочкой – сразу весна
наступает, красной взмахнет – лето, желтой – осень, белой – зима.
Однажды в дом Волшебницы пробрался маленький гномик по
имени Непоседа. Он был очень проказливым. Увидев
разноцветные палочки, он решил поиграть с ними.
Сначала он взял голубую палочку и взмахнул ею. Наступила
весна, и повсюду расцвели подснежники. Сама палочка тоже
превратилась в голубой цветочек – подснежник.

Մի ժամանակ կար մի կախարդուհի՝ բնությունը, և նա ուներ չորս
կախարդական փայտիկներ՝ կապույտ, կարմիր, դեղին և սպիտակ:
Կախարդ-բնությունը կթափահարի իր կապույտ գավազանը — անմիջապես գարուն կլինի
գալիս է, կարմիր ալիքները՝ ամառ, դեղինը՝ աշուն, սպիտակը՝ ձմեռ։
Մի օր մի փոքրիկ թզուկ գաղտագողի մտավ Կախարդուհու տուն:
անունով: Նա շատ չարաճի էր։ Տեսնելով
գունավոր ձողիկներ, նա որոշեց խաղալ դրանցով:
Նախ վերցրեց կապույտ գավազանը և թափահարեց այն։ Ժամանել է
Գարուն է, ու ամենուր ձնծաղիկներ են ծաղկում։ Ինքը՝ գավազանը նույնպես
վերածվել է կապույտ ծաղիկի՝ ձնծաղիկի:

Ответь на вопросы:

1. Какие палочки были у Волшебницы-природы?

---

2. Какого цвета были палочки?

---

3. Что означали эти палочки?

---

4. Что случилось с палочкой голубого цвета?

---

5. Что вы знаете о подснежнике?

---

1.природа голубой палочкой – сразу весна

2.белаяголубая, красная,желтой

3.

палочкиօн сменил времена года

4.

 1․Ընդգծիր ենթականերն ու ստորոգյալները:

1. Կենսաբանների փորձերից ձանձրացած դելֆինները հացադուլ են հայտարարում:

2. Օձի թույնը բժշկության մեջ շատ արժեքավոր է:

3. Գերմանացի մի կոնստրուկտոր մթության մեջ տեսնող և հաչող արհեստական շուն է պատրաստել:

4. Հնդկաստանի բնակիչները ութհ

արյուր լեզվով ու բարբառով են խոսում:

5. Աղմուկի միջից մեզ էին հասնում օգնության հուսահատ կանչերը:

2.Բաց թողած տեղերում դիր տրված ենթականերից մեկը՝ համաձայնեցնելով ստորոգյալի հետ:

1. Մի տան պատուհանից ճրագի սպիտակ շող երևաց(երևալ)

2. Գարնան արևոտ օրեր ինձ հիշեցնում ենլ, որ մայիսն է:

3. Քամին  հալածեց (հալածել) մառախուղի թանձր քուլաները:

4. Ճապոնիայում թողարկվեց(թողարկվել) ծայրին փոքրիկ լամպ ունեցող գրիչներ։

Քամին, օրեր, շող, գրիչներ

3. Գտիր համաձայնության սխալները:

• Մի մասը լռում է:

• Ընդունվում են պատվերներ:

• Ամեն մի զինվոր ու հրամանատար իրենց պարտքը պետք
կատարեն։

• Պահանջվում են վարորդներ:

4․ Ընդգծիր ենթակաները, ըստ անհրաժեշտության կետադրիր:

• Լճում ձկների տեսակները շատացել են, և կերի պակաս է նկատվում:

• Մեր Երկրի հետ ինչ-որ Աստղակերպ կամ փոքր մոլորակ է ընդհարվել:

• Չղջիկը շատ նուրբ լսողություն ունի:

• Ամենուրեք բավականաչափ կենդանիներ կային,  և մարդիկ չէին մտածում դրանց վերանալու մասին:

• Ժամանակին հսկաներ են ապրել , և այդ ձորերը նրանց համար առուներ են եղել:

• Դու քաջ ես ու անձնվեր ,և կարդարացնես մեր հույսերը:

• Մեղուներն ու ճանճերը այդ քիմիական միացությունից չափազանց ագրեսիվ են դառնում:

• Աշունը շուկան լցրել է մրգերով, և անտառները գույներով:

• Նավի հսկա սուր քիթը ճեղքում էր ջուրը, և առաջ սլանում:

• Վագրը ծառի ետևից մռնչաց ,և անտառը սարսափեց:

Դասարանում

Ա

Արատեսը գյուղ է, որը մենակ սեբաստացիներ են կարող այցելել։

Ագարակ-ագարակը սա մի տեղ է որտեղ ձիեր կան և մենք ամեն ճամբարի ժամանակ գնում ենք այդտեղ։

Արտասահաման-Արտասահմանը գտնվում է մեր դպրոցի մասնաճյուղերից մեկու։ Դա մի նկուղի պես մի վայր է,այնտեղ ընթանում է ընտրություններ։

Բ

Բլոգը դա մեր տետրն է ,որտեղ մենք գրում ենք մեր առաջադրանքները և ուսուցիչները մտնում են մեր բլոգ , ստուգում են մեր աշխատանքները։

Գ

Գինետուն-գինետունը դա մի վայր է,որտեղ մեր դպրոցը գինի է քամում։

Ջ

Ջերմոց լաբորատորիա- դա մեր դպրոցի  ջերմոցն է ,որտեղ կա լիքը բույսեր։

Ը

Ընտրություն-ընտրությունը  դա մի դասաժամ է, որտեղ սովորողները ընտրում են իրանց սիրած զբաղմունքը։

Ընդհանումր պարապմունքը -մենք ամեն առավոտ պարտատդիր անում ենք։Մեր բոլոր դպրոցի աշակերտները գալիս են երգելու,։ պարելու

  Ճ

Ճամբարը մեր դպրոցում նշանակում է,որ մենք մեր ընտրությամբ ընտրում ենք մեկ ուսուցչի ու իր հետ ճամփորդում ենք։

Մ

Մեդիա ուրբաթը -կարելի է ասել տոն է։

Դա ընդհանումր պարապմունքի պես է, բայց ընդհանուր պարապմունքը տևում է տասնը հինգ րոպե , իսկ մեդիա ուրբաթը մեկ ժամ։ Բացի այդ մեդիա ուրբաթին բոլորը հաքգնվում են սպիտակ շորով։

Ք

Քանդակագործության դպրոց- դպրոցը դա մեր քանդակի, ոսկերչության դպրոցն է, մենք այդ դպրոցում քանդակում ենք քարերի վրա ու դա ընտրության մեջ կա։

Ֆ

Ֆլեշհ մոբը-դա հարցաթերթիկ է

1.Տրված բառերը բաժանի՛ր ըստ խոսքի մասի պատկանելության՝ գոյական, ածական, թվական, դերանուն, բայ, մակբայ, կապ, շաղկապ, ձայնարկություն, վերաբերական բառեր (յուրաքանչյուրից երեք բառ):

Հարյուր իննսուներեք, թե, դու, անշուշտ, դանդաղ, վրա, թութակ, բոլորը, վա՜յ, մասին, կամաց-կամաց, հավանաբար, մտերմանալ, հովիվ, որպեսզի, արագ, երրորդ, կացին, ա՜խ, դեղին, ընկերանալ, երկար, կարծես, կրկնել, է՜, բացի, որովհետև, հինգական:

Գոյական-Թութակ, Հովիվ, Կացին
Ածական-Դեղին, Երկար, Կամաց-կամաց, Դանդաղ, Արագ
Թվական-Հարյուր իննսուներեք, Երրորդ, Հինգական
Դերանուն-Դու, Բոլորը, Ոչ մեկը
Բայ-Մտերմանալ, Ընկերանալ, Կրկնել
Մակբայ-Անշուշտ, Կամաց-կամաց, Հավանաբար
Կապ-Մասին, Բացի
Շաղկապ-Թե, Վրա, Որովհետև, Որպեսզի
Ձայնարկություն-Վայ, Ախ, Է
Վերաբերական բառեր— Հավա

2.Բառակապակցություններ կազմի՛ր` Ա խմբի մակբայներն ավելացնելով Բ խմբի ածականներին ու բայերին:

Ա. Շատ, փոքր-ինչ, համարյա, հազիվ, ներքուստ:
Բ. Դեղին, հանգիստ, մեծ, հուզվել, հանգստանալ, լաց լինել:

Շատ հանգիստ էր:

Փոքր-ինչ հուզվել էր:

Համարյա լաց էր լինում:

Փոքր-ինչ դեղնել էր:

Հազիվ հանգստացավ:

Ներքուստ լաց էր լինում:

Շատ մեծ էր:

3.Տրված բառերի գործիական հոլովի ձևերով կազմի՛ր նախադասություններ:
Հայր, ծաղիկներ, բոլոր, ոչ մեկ, հասնել, հեռանալ:

Հայր, ծաղիկներ, բոլոր, ոչ մեկ, հասնել, հեռանալ:

Նա հպարտանում էր իր հորով:

Տղան իր ընկերուհու սենյակը զարդարել էր ծաղիկներով::

Նրանք բոլորով գնացին քաղաքից դուրս հանգստանալու:

Նա ընկերներից ոչ մեկով չէր հետաքրքրվում:

Նա հասնելով դեպքի վայր, ուշագնաց եղավ :

Աղջիկը հեռանալով լաց էր լինում:

4. Տրված ժխտական նախադասությունները  շարունակի՛ր՝  քանի ձևով հնարավոր է: Ամեն անգամ շեշտը դի´ր այն բառի վրա, որին վերաբերում է ժխտումը:

Օրինակ`

Գյուղատնտեսությո՛ւնը չափազանց դանդաղ չի զարգանում, այլ արդյունաբերության մյուս ճյուղերը: Գյուղատնտեսությունը չափազա՛նց դանդաղ չի զարգանում, այլ ընդամենը մի քիչ է հետ ընկնում: Գյուղատնտեսությունը չափազանց դանդա՛ղ չի զարգանում, այլ նույնիսկ առաջ է ընկել:
Բոլոր արհեստանոցները նույն գործը չեն անում:
Ես չեմ տեսել տոթակեզ անապատը:
Արքիմեդը ջրավազանում իր ամենանշանավոր օրենքը չհայտնագործեց:

5. Տրված  նախադասությունները  համեմատի՛ր և հարցով գրի՛ր, թե յուրաքանչյուր նախադասության մեջ ի´նչ է կարևորված (ուշադրությո՛ւն դարձրու շեշտված բառերին):

Ջրային բույսե՛րն են կազմում երկրագնդի ամբողջ բուսական թագավորության մոտ իննսուն տոկոսը:
Ջրային բույսերը երկրագնդի ամբողջ բուսակա՛ն թագավորության իննսուն տոկոսն են կազմում:
 Երկրագնդի՛ ամբողջ թագավորության մոտ իննսուն տոկոսն  են կազմում ջրային բույսերը:
Երկրագնդի ամբողջ բուսական թագավորության մոտ իննսո՛ւն տոկոսը ջրային բույսերն են կազմում:

6. Տրված նախադասությունը համառոտի՛ր, դարձրո՛ւ վեց-յոթ բառանոց նախադասություններ: Քանի՞ նախադասություն  է ստացվում:

Կապիկների վանդակի մոտ կանգնած՝ տասը րոպե մետաղացանցի արանքից փրչոտ ձագուկներին էի շոյում՝ հակառակ Բիլի անհամբերության ու շտապողականության:

7. Ստեղծագործական և թարգմանչական աշխատանքներ

Ստեղծագործական աշխատանքների թեմաներ

• Ձմեռային հեքիաթում
• Եթե ես լինեի Ձմեռ պապը
• Մի տարօրինակ օր
• Այլ

Թարգմանչական աշխպատանք՝ քեզ հետաքրքրող թեմայով․․․